تبليغاتX
برگ گل سوری
 

بارم بندي دروس تاريخ ادبيات ايران وجهان، زبان فارسي، ادبيات فارسي، آرايه ها  

 


تذكرات مهم :

رعايت بارم بندي درطرح سؤالات امتحانات نهايي الزامي ولي درامتحانات داخلي پيشنهادي است. بديهی است رعايت بارم بندی درطراحی سئوالات امتحانات هماهنگ کشوری يا استانی از تضيع حق دانش آموزان جلوگيری خواهد کرد.
2- بر اساس تبصره 1/2 ماده 19 آيين نامه آموزشي دوره پيش دانشگاهي ، سؤالات امتحانات نوبت شهريور مراکز پيش دانشگاهي که به صورت هماهنگ منطقه اي طراحي مي شود براساس20 نمره و همانند بارم بندي امتحانات جبراني مربوطه مي باشد.
بارم بندي دروس دوره ي متوسطه در دبيرستان هاي بزرگسالان همانند بارم بندي نوبت شهريور است.
مواردي ازکتاب درسي كه مطالعه آزاد اعلام گرديده در ارزشيابي ها لحاظ نمي گردد.

  بارم بندي دروس تاريخ ادبيات ايران وجهان(1) و (2)

 


 ـ ارزشيابي مستمر (تاريخ ادبيات يران و جهان 1 و2 ) :
_ پژوهش (10 نمره )
_  پرسش هاي كلاسي(4 نمره )
_ آزمون كتبي (5 نمره )
_ تهيه دفتر ( 1 نمره )

-ارزشيابي پاياني تاريخ‌ادبيات ايران‌وجهان (1) :

شماره  درس

نوبت اول

نوبت دوم

شهريور

1

1

25/0

5/0

2

1

25/0

5/0

3

5/1

5/0

5/0

4

1

5/0

5/0

5

2

5/0

5/0

6

2

5/0

75/0

7

5/1

5/0

75/0

8

5/1

25/0

5/0

9

2

5/0

1

10

5/1

25/0

5/0

11

-

1

1

12

-

1

1

13

-

2

1

14

-

2

5/1

15

-

25/1

1

16

-

25/1

1

17

-

5/1

5/1

18

-

1

1

19

5/1

25/0

5/0

20

5/1

25/0

75/0

21

1

25/0

75/0

22

1

25/0

5/0

23

-

1

75/0

24

-

5/0

25/0

25

-

25/1

75/0

26

-

25/1

75/0

جمع

20

20

20


                          تذكر                           1ـ نمونه ها براي مطالعه آزاد  مي باشد . 
                           2ـ درنوبت اول ازدرس 1 تا10 و از درس 19 تا 22ودر نوبت دوم از درس 11 تا18 واز درس 23 تا آخر تدريس شود .


   ارزشيابي پاياني تاريخ ادبيات ايران وجهان(2)

شماره  درس

نوبت اول

نوبت دوم

شهريور

1

5/1

5/0

1

2

5/1

25/

5/0

3

5/1

5/0

75/0

4

2

5/0

1

5

5/1

25/0

5/0

6

5/1

5/0

5/0

7

5/1

25/0

1

8

1

25/0

1

9

1

25/0

1

10

1

25/0

5/0

11

1

5/0

75/0

12

-

5/1

1

13

-

5/1

1

14

-

2

5/1

15

-

5/1

1

16

-

2

1

17

-

1

5/0

18

-

5/1

5/0

19

5/1

25/0

5/0

20

5/1

25/0

75/0

21

2

5/0

1

22

-

5/1

1

23

-

1

5/0

24

-

5/1

25/1

جمع

20

20

20

                           توجهدر نوبت  اول از درس 1 تا 11 و از درس 19 تا 21 و در نوبت دوم از درس 12 تا 18  و از درس 22 تا آخر تدريس شود .    



بارم بندي و بودجه بندي كتاب هاي زبان فارسي (1) ، (2) و (3) عمومي و تخصصي 

 جدول بودجه بندي تدريس كتاب هاي زبان فارسي در نوبت اول و دوم 

نام كتاب

درس هاي نوبت اول

درس هاي نوبت دوم

زبان فارسي (1)

1 تا  14

15  تا 28

زبان فارسي (2)

1  تا  14

15  تا  28

زبان فارسي (3)
عمومي

1  تا  12

13  تا  24

زبان فارسي (3)
علوم انساني

1  تا  14

15  تا  27

 

 

ارزشيابي مستمر :
 - املاي تقريري   (10 نمره)       
ـ فعاليت هاي كلاسي ( 2 نمره)       
ـ پرسش هاي كلاسي  ( 2 نمره)  
ـ آزمون كتبي  (4 نمره )           
ـ تهيه ي دفتر   ( 2 نمره )


ارزشيابي پاياني كتاب هاي زبان فارسي (1)  و (2)

موضوع

نوبت اول

نوبت دوم

شهريور

نيمه اول كتاب

نيمه دوم كتاب

نگارش

5

1

4

5

دستور

8

2

6

8

زبان شناسي

4

1

3

4

املاي و بياموزيم

3

1

2

3

جمع

20

20

20

 

ارزشيابي پاياني كتاب هاي زبان فارسي (3) عمومي و تخصصي

موضوع

نوبت اول

نوبت دوم  و شهريور

نگارش

5

5

دستور

8

8

زبان شناسي

4

4

املاي و بياموزيم

3

3

جمع

20

20

 

 

 

 

 

 

 

بارم بندي وبودجه بندي كتاب هاي ادبيات فارسي(1)،(2)و(3) عمومي و تخصصي

جدول بودجه بندي تدريس كتاب هاي ادبيات فارسي در نوبت اول و دوم

نام كتاب

درس هاي نوبت اول

درس هاي نوبت دوم

ادبيات فارسي (1)

1 تا  11

12  تا 24

ادبيات فارسي (2)

1  تا  11

12  تا  24

ادبيات فارسي (3) عمومي

1  تا  11

12  تا  25

ادبيات فارسي (3) علوم انساني

1  تا  13

14  تا  27

ارزشيابي مستمر :

_  قرائت وفهم متون ( 6  نمره )     
_  فعاليت هاي  كلاسي (2 نمره )    
_  پرسش هاي كلاسي   ( 3  نمره )     
_ حفظ شعر   ( 3  نمره )           
_  آزمون كتبي   ( 5  نمره )           
_  تهيه ي دفتر   (1  نمره )

  ارزشيابي پاياني كتاب هاي ادبيات فارسي (1)  و (2 ) :

موضوع

نوبت اول

نوبت دوم

شهريور

نيمه اول كتاب

نيمه دوم كتاب

بيان معني شعر و نثر

6

2

4

6

معني لغت

2

5/0

5/1

2

درك مطلب

4

1

3

4

دانش هاي ادبي

3

5/0

5/2

3

خود آزمايي

3

1

2

3

حفظ شعر

2

-

2

2

جمع

20

20

20

ب _ارزشيابي پاياني كتاب هاي ادبيات فارسي (3)عمومي وتخصصي:

موضوع

نوبت اول

نوبت دوم  و شهريور

بيان معني شعر و نثر

6

6

معني لغت

2

2

درك مطلب

4

4

دانش هاي ادبي

3

3

خود آزمايي

3

3

حفظ شعر

2

2

جمع

20

20

تذ كرات :

1_ براي معني شعر ونثر 6 نمره در سيزده مورد انتخاب شود(دو مورد 1 نمره ، دو مورد 75/0 ، سه مورد 5/0 وچهار مورد25/0 نمره) .
توضيح آن كه در طرح سؤال به ارزش هر سؤال در مقايسه با نمره ي آن سؤال توجه شود .
2_ از طرح لغات خارج از جمله پرهيز شود .
3_ مقصود از درك مطلب، دادن يك مطلب از درس هاي كتاب و طرح چند سؤال از محتواي آن است .
4_  مقصود از دانش هاي ادبي ، تاريخ ادبيات (1 نمره) ،بياموزيم (1 نمره) و در آمد درس ها (1 نمره) است توضيح آن كه منظور از تاريخ ادبيات تمام نكات مربوط به تاريخ ادبيات است كه درجاي جاي كتاب آمده است . در بخش "بياموزيم " نيز بر نكات تشخيصي و كاربردي تكيه شود .
5-  در طرح سؤال سعي شود علاوه بر استفاده از خود آزمايي هاي كتاب از نمونه هاي مشابه نيز استفاده شود. 

 

بارم بندي درس آرايه هاي ادبي

الف _ارزشيابي مستمر: 
        
- تمرين هاي كتاب (6 نمره)         
_ پرسش هاي شفاهي (5 نمره)         
—شركت در فعاليت هاي كلاسي (3 نمره)             
—آزمون كتبي (5 نمره)        
—تهيه ي دفتر (1 نمره)

 

 

 

 

 


ب-  ارزشيابي پاياني

شماره دروس

نوبت اول

نوبت دوم  و  شهريور

1

5/0

5/1

2

5/0

3

5/0

4

5/0

5

5/0

6

5/0

7

5/0

8

5/2

2

9

2

10

2

5/2

11

2

12

2

13

5/1

3

14

2

15

5/2

16

-

5/0

17

-

1

18

-

5/1

19

-

2

20

-

1

21

-

1

22

-

1

23

-

1

24

-

1

25

-

5/0

26

-

5/0

جمع

20

20

 

 

 

 

 

 

 

مواد امتحانی و حذفیّات دوره ی پیش دانشگاهی

  


   

بارم بندي درس زبان و ادبيات فارسي (عمومي)

 

ريز مواد آزمون

نيمسالي

جبراني

خود آزمايي
(درك مطلب 5/2 تا 3 ، درك معني ومفهوم متن 5/2 تا 4 ، محتواي درآمدها 1 و نكات بلاغي 1تا2) 

8

10

معني ومفهوم نثر وشعر

4

6

تاريخ ادبيات وسبك شناسي

2

3

حفظ شعر

1

1

جمع

15

20

موارد زير براي مطالعه آزاد مي باشد:

درس 9: فقط شعر (1) - نفحات صبح سعدي

درس 10: فقط شعر (2) - راه بي نهايت حافظ

درس 20: قسمت اول به بلبل

درس 22: قسمت دوم شعر تسلي خاطر جامي

درس 24: فقط متن افشين و بودلف

درس 30: صداي پاي آب - از «چشم‌ها را بايد شست، جور ديگر ... » - صفحه 206 و207

          



  


   

بارم بندي درس ادبيات فارسي (1) رشته علوم انساني

 

ريزمواد آزمون

نيمسالي

جبراني

قافيه

5/2

3

عروض

6

9

نقد ادبي

5/6

8

جمع

15

20

        



  


   

بارم بندي درس ادبيات فارسي(2) رشته علوم انساني

 

ريز مواد آزمون

نيمسالي

جبراني

خود آزمايي  (درك‌مطلب 5/2تا 3 درك‌معني و مفهوم‌متن5/2 تا 4،محتوايي درآمدها1و نكات‌بلاغي 1 تا 2)

7

9

معني ومفهوم نثر وشعر

4

6

تاريخ ادبيات وسبك شناسي

2

3

حفظ شعر

2

2

جمع

15

20

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/10/06 و ساعت 9:58 |

يك استاد ادبيات دانشگاه:

  ستيز با انديشه، رسالت حاكميت زمان فردوسي بود


يك استاد ادبيات دانشگاه در نشست «خرد و سروش: در شاهنامه فردوسی» گفت: در روزگار فردوسي سخن گفتن از سابقه فكري و نظري ايرانيان نه تنها متعارف نبود، بلكه جرم به‌حساب مي‌آمد. انديشمنداني كه در آن روزگار حول ايراني بودن مي‌انديشيدند، انديشه‌هاي زير زميني و پنهاني داشتند. در عصر فردوسي ستيز با انديشه، رسالت حاكميت زمان بود._
به گزارش خبرگزاري كتاب ايران(ايبنا)، دكتر حبيب نبوي استاد ادبيات دانشگاه در نشست «خرد و سروش: رهنمون اسطوره‌هاي شاهنامه» گفت: ايران در آن زمان در اوج تاخت و تاز تركان و تازيان قرار داشت. تركان غزنوي از شمال شرقي و خليفه‌هاي بغداد از جنوب غربي، ايرانيان را در تنگنايي قرار داده بودند كه سخن گفتن از پيشينه اين سرزمين، گناهي نابخشودني بود. در آن عصر، مذهب جبري‌گري در ايران متداول و متعارف بود. 

وي كه عصر روز چهارشنبه (18 آذرماه) در فرهنگسراي ابن‌سينا به كوشش كانون ايران بزرگ سخن مي‌گفت به حكومت‌هاي آن دوران تاريخي اشاره كرد و افزود: حكومت‌ها نيز از اين شيوه تفكر پشتيباني مي‌كردند. بهره‌مندي از قرآن و رجوع به باطن قرآن، امر ممنوع و نامعقولي به شمار مي‌رفت. در آن روزگار مردم بايد به ظاهر و سطح قرآن اكتفا مي‌كردند. 

اين استاد دانشگاه خاطرنشان كرد: در ايران، مهاجمان بغداد به يك شيوه بر مردم مي‌تاختند و تركان غزنوي به شيوه‌اي ديگر. هر دو مهاجم نيز مصلحت و منافع مشترك داشتند و پاسدار موقعيت هم بودند. محمود غزنوي مزدكيان، زرتشتيان و اهل تشيع را جست‌وجو مي‌كرد
در ايران، مهاجمان بغداد به يك شيوه بر مردم مي‌تاختند و تركان غزنوي به شيوه‌اي ديگر. هر دو مهاجم نيز مصلحت و منافع مشترك داشتند و پاسدار موقعيت هم بودند
تا تحويل خليفه بغداد بدهد. او، به حكم خليفه بغداد، ايرانيان را تحت تعقيب قرار مي‌داد تا پايگاه حكومتي و جايگاه خود را تثبيت كند. لذا نشانه ايراني بودن پنهان و متروك بود. ايراني در حاشيه و ناگزير بود يا خود را ترك معرفي كند يا تازي، تا از گزند حكومت‌گران در امان باشد. 

وي به كتاب‌سوزي‌ها اشاره كرد و يادآور شد: بسياري كتاب‌سوزي در ايران را انكار مي‌كنند و بر اين باورند كه مهاجمان مرتكب چنين كاري نشدند. اما آن چه مشخص است ايرانيان در گذر تاريخي خود، بي اثر مكتوب نزيسته‌اند. شاهنامه نيز بدون سابقه فكري نيست و يك‌باره متولد نشده است. وقتي شاهنامه را مي‌خوانيم، مي‌بينيم كه از هزاره‌هاي پيشين گزارش مي‌دهد. اين گزارش‌ها سينه به سينه منتقل نشده‌اند. 

نبوي در ادامه سخنانش گفت: هرچند در آن روزگار فرهنگ شفاهي رواج داشت، اما ايرانيان بدون فرهنگ مكتوب نبودند. مردم اين مرز و بوم منش و مرام شهروندي داشتند و مدنيت را مي‌شناختند. مدنيت نيز تحقق پيدا نمي‌كند مگر آن كه آن ملت اثر مكتوب داشته باشد. پيداست بلايي بر سر سابقه ميراث مكتوب ايرانيان آمده است. اين بلا در قالب يك كتاب‌سوزي بوده و اين فاجعه بي گمان اتفاق افتاده است. 

وي افزود: فردوسي بارها از «گويندگان باستان» نام مي‌برد. بايد پرسيد كه اين گويندگان چه كساني بوده‌اند؟ امكان ندارد كه شاهنامه در خلاء به‌وجود آمده باشد. كتابي كه چنين صلابت، غنا و اصالتي دارد، مالامال از انديشه‌هاي
بسياري كتاب‌سوزي در ايران را انكار مي‌كنند و بر اين باورند كه مهاجمان مرتكب چنين كاري نشدند. اما آن چه مشخص است ايرانيان در گذر تاريخي خود، بي اثر مكتوب نزيسته‌اند
اجتماعي و روان‌شناسي است و بازگوكننده روان تاريخي يك ملت است، حتما پشتوانه مكتوب و نوشتاري داشته است. فردوسي خود مي‌گويد «پي افكندم از نظم كاخي بلند». خشت و مصالح اين بناي باشكوه از انديشه‌ها و ميراث مكتوب باستاني ايرانيان پديد آمده است. 

نبوي به فردوسي اشاره كرد و گفت: فردوسي دهقان‌زاده بود. يعني انساني كه به رابطه‌هاي ديني حكومت ترك تبار غزنوي نگرويده بود و مجال آن را داشت كه درباره حادثه‌هاي دردناك و تراژدي تاريخ ايران به تامل بينديشد. انديشه‌ورزي ويژگي برجسته اوست. در عصر فردوسي شمار ايرانيان به 140 ميليون نفر مي‌رسيد. 

وي افزود: در آن زمان هنوز تلاش و گسست دوره‌هاي بعد پديد نيامده بود و دامنه مرزهای ايران گسترده‌تر از امروز بود. درست است كه همه اين 140 ميليون، انديشه‌ورز نبودند، اما همان تعداد انديشمندانی كه وجود داشت، مي‌دانستند كه بايد به سوي خرد و انديشه‌ روي بياورند و به ستيز با حكومتي بپردازند كه با انديشه سر سازگاری نداشت. 

اين استاد ادبيات خاطرنشان كرد: چند گروه از ايرانيان بودند كه براي سربلندي ايران مي‌كوشيدند، زرتشتيان، مزدكيان و شيعيان. در نهايت شيعيان بودند كه توانستند دامنه انديشه را بگسترند و زمام حاكميت را در حوزه ديانت، در ايران، به‌دست گيرند. در واقع مجال تشيع بيشتر از ديگران بود و شرايط براي گسترش تشيع در ايران مناسب‌تر بود. تشيع توانست با سابقه انديشه ايراني انس بگيرد و با آن مخالفت نكند. به همين سبب بود كه روح عربيت امويان و
در چنين عصري كه انديشه‌ورزي گناه است و فكر جبرگرايانه حاكم است، شاهنامه بلندترين قله انديشه به‌حساب مي‌آيد
عباسيان در روان ايرانيان انس و الفتي پيدا نكرد. 

وي افزود: در ميان گروه‌هاي ايراني روزگار فردوسي، طبقه دهقانان بيشتر به انديشه‌ورزي توجه مي‌كردند. فردوسی نيز كه از اين طبقه بود، در سرآغاز شاهنامه می‌گويد «به نام خداوند جان و خرد». وقتی او چنين مي‌گويد انگار عليه انديشه جبرگرای زمانه‌اش عصيان مي‌كند. بعضي از متعصبان كه در يك نقش بسته و گره خورده به سر مي‌بردند و دچار انقباض فكري شده بودند، نمي‌توانستند با چنين انديشه‌اي سازگار باشند. 

اين اديب خاطرنشان كرد: در چنين عصري كه انديشه‌ورزي گناه است و فكر جبرگرايانه حاكم است، شاهنامه بلندترين قله انديشه به‌حساب مي‌آيد. فردوسي دهقان‌نژاد، متوجه بود كه در زمانه‌اي كه قحط انديشه است و رگ انديشه‌ورزان زده مي‌شود، بايد بذر انديشه و خرد را بپاشد. 

وي افزود: از آن پس است كه مي‌گويد «نميرم از اين پس كه من زنده‌ام/ كه تخم سخن را پراكنده‌ام». چرا كه مي‌داند كه موجوديت او در كلماتش دوام و استواري پيدا كرده است و «بذر سخن» را پراكنده است. به همين سبب بود كه اعراب پس از پديد آمدن شاهنامه نتوانستند زبان خود را جايگزين زبان فارسي كنند. اگر شاهنامه وجود نداشت، اين اتفاق مي‌افتاد. 

در پايان نشست شاهنامه‌شناسي گروهي به اجراي موسيقي پرداختند و برگزاري انتخابات «كانون فردوسي» پايان‌بخش اين برنامه بود.

منبع:

http://www.ibna.ir/vdcj8oei.uqemhzsffu.html




+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/20 و ساعت 18:26 |

فراخوان مقاله

با استعانت از خداوند متعال،دبيرخانه­ ي راهبري زبان و ادبيات فارسي كشور مستقر در ايلام، در نظر دارد همايش ادبيات داستاني را در دو زمينه­ ي آثار داستاني و ارائه­ ي مقالات علمي-آموزشي،با اهداف و محورهاي زير در اسفند ماه سال جاري برگزار نمايد. خواهشمند است،همكاران با ارسال آثار خود موجبات پرباري همايش را فراهم آورند.

الف)اهداف همايش

 

  1. ارتقاي سطح علمي-آموزشي زبان و ادبيات فارسي ؛
  2. توسعه و رشد كيفي سطح آموزش ادبيات فارسي؛
  3. شناخت و بررسي نوع ادبي داستان و اهميت و جايگاه آن در كتاب هاي درسي ادبيات فارسي؛
  4. آشنايي بيشتر با انواع داستان و وي‍‍‍ژگي هاي آن ؛
  5. فرصت ايجاد آفرينش آثار ادبي .

 

ب)موضوعات و محورهاي همايش

 

  1. نقد و بررسي آثار داستاني مندرج در كتاب­ هاي ادبيات مقطع متوسطه و دوره­ ي پيش ­دانشگاهي ؛
  2. نقش فرهنگ پايداري در ادبيات داستاني ايران و جهان؛
  3. تأثير فرهنگ بومي بر ادبيات داستاني؛
  4. تأثير تحولات اجتماعي بر ادبيات داستاني؛
  5. ارتباط ادبيات داستاني با مكاتب ادبي و فلسفي؛
  6. جايگاه داستان و داستان نويسي در هنر نمايشي(سينما و تئاتر)؛
  7. ساختار شناسي داستان هاي سنتي و نوين؛
  8. بررسي محتوايي داستان هاي معاصر ايران و جهان؛
  9. بررسي  وي‍‍‍ژگي­ هاي  زبان  داستان؛
  10. تحليل و بررسي قصه­ هاي قرآني .

 

ج)زمان­بندي

 

  1. مهلت ارسال آثار به گروه آموزشي استان مربوط، تا پايان دي­ماه ؛
  2. ارزيابي و انتخاب حداكثر سه اثر ارسالي در گروه آموزشي استان مربوط و ارسال به دبيرخانه­ ي راهبري زبان و ادبيات فارسي كشور تا پانزدهم بهمن ماه سال جاري؛
  3. داوري نهايي و اعلام نتايج تا دو هفته قبل از برگزاري همايش؛
  4. زمان برگزاري همايش و تجليل از برگزيدگان متعاقباً اعلام مي­ شود.

 

د)نکات قابل توجه

 

1.در نگارش مقاله، اصول و شیوه های تحقیق و مقاله نویسی رعایت شود. (دارای چکیده، منابع و ارجاعات باشد) ؛

 

2.لطفاً داستان­ها و مقالات در قالب cd و در محیط word تهیه شده، همراه با ­­يك نسخه­ ي چاپي ازآن ارسال شود.

 

3.آثار ارسالي بازگردانده نمی­ شود.

 

4. از صاحبان آثار برگزیده، به نحو شايسته­ تجليل به عمل خواهد آمد.

 

دبيرخانه­ ي راهبري زبان و ادبيات فارسي كشور( مستقر در ايلام)

 

نشاني دبيرخانه : ايلام ، ميدان شهيد كشوري ، جنب بانك مسكن ، دبيرخانه ­ي راهبري زبان وادبيات فارسي كشور(مستقر درايلام ). تلفن تماس : 08412225850

ilamgamoe@medu.ir - http://ilam.medu.ir/ilamgamoe

 

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/16 و ساعت 22:55 |

فراخوان  طراحي درس نامه­ ي الكترونيكي

 

فناوري اطلاعات و ارتباطات ،امكانات گوناگون و گسترده­اي در اختيار افراد و نهادهاي آموزشي نهاده است كه بهره­ گيري مناسب از اين فرصت مي بايد از اولويت هاي متوليان امر آموزش باشد . دبيرخانه ­ي راهبري  زبان وادبيات فارسي كشور ( مستقر در ايلام ) در راستاي رشد و توسعه­ ي آموزش زبان و ادبيات فارسي و ترغيب همكاران به استفاده از ابزارهاي نوين فناوري و اطلاعات و ارتباطات ،  به ياري خداوند متعال اقدام به برگزاري مسابقه ­ي طراحي درس­ نامه­ ي الكترونيكي در بين دبيران زبان و ادبيات فارسي مقطع متوسطه­ ي  كشور مي­ نمايد .

تعریف و چارچوب :

منظوراز درس­نامه­ ي الكترونيكي ، توليد محتواي الكترونيكي با استفاده از ويژگي چند رسانه­ اي هم چون : فيلم ، پويا­نمايي ، صوت ، تصوير ، متن ،‌ و آرايش صفحه و ساخت گرافيكي ، و قابل اجرا در محيط سيستم عامل ويندوز xp ، است كه جهت ارائه­ي جذاب و خلاق  آموزش يكي از دروس ادبيات فارسي (2) براي دستيابي به اهداف مندرج در شيوه نامه­ ي حاضر كاربرد داشته باشد  .

اهداف :

-         رشد و توسعه­ ي فرهنگ بهره­ گيري از فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش زبان و ادبيات فارسي  ؛

-         تشويق و ترغيب دبيران زبان و ادبيات فارسي به توليد مواد و محتواي الكترونيكي ؛

-         ايجاد رقابت سازنده­ي علمي بين دبيران زبان و ادبيات فارسي در ارایه­ ي بهتر محتواي آموزشي ؛

-         ارتقاي كيفي شيوه هاي نوين تدريس .

زمان بندي :

1-     مهلت ارسال اثر به گروه هاي آموزشي استان مربوط ، تا پايان دي ماه ؛

2-   ارزيابي  و انتخاب حداكثر سه اثر ارسالي درگروه آموزشي استان مربوط ، و ارسال به دبيرخانه­ ي راهبري زبان و ادبيات فارسي كشور (مستقر در ايلام) حداكثر تا 15 بهمن ؛

3-     داوري نهايي و اعلام نتايج تا دو هفته قبل از برگزاري جشنواره­ ي طراحي درس­ نامه­ ي الكترونيكي ؛

4-     زمان برگزاري جشنواره­ ي طراحي درس­ نامه­ ي الكترونيكي و تجليل از برگزيدگان جشنواره متعاقباً اعلام مي­ گردد .

 

دبيرخانه­ ي راهبري زبان وادبيات فارسي كشور(مستقر درايلام )

 

نشاني دبيرخانه : ايلام ، ميدان شهيد كشوري ، جنب بانك مسكن ، دبيرخانه ­ي راهبري زبان وادبيات فارسي كشور(مستقر درايلام ) . تلفن : 08412225850

ilamgamoe@medu.ir - http://ilam.medu.ir/ilamgamoe

 

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/16 و ساعت 22:48 |

مسابقه ی داستان نویسی و خاطره نویسی ویژه ی دانش آموزان و دبیران ادبیات فارسی

 

با هدف اجرای طرح توسعه ی فرهنگ مطالعه و پژوهش و ایجاد انگیزه و خلاقیت ، گروه ادبیات فارسی استان اقدام به برگزاری مسابقه ی داستان نویسی و خاطره نویسی با موضوع آزاد بین دبیران ادبیات فارسی و دانش آموزان مقطع متوسطه و پیش دانشگاهی نموده است.شرکت کنندگان با توجه به شرایط نگارش داستان کوتاه و خاطره آثار خود را در قالب CD و در محیط word به همراه یک نسخه چاپی ارسال نمایند.

 

مهلت ارسال آثار: تا پایان بهمن ماه به گروه آموزشی ادبیات فارسی استان

از 17 نفر دانش آموزان و دبیران به طور جداگانه با جوایز ارزنده و تقدیرنامه تقدیر به عمل خواهد آمد.

 

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/16 و ساعت 22:42 |

فراخوان مقاله ی تخصصی دبیران ادبیات فارسی

                                                         

گروه ادبیات فارسی استان بوشهر در راستای برنامه ی عملیاتی جهت ارایه ی شیوه های مناسب ایجاد انگیزه در دروس زبان و ادبیات فارسی اقدام به برگزاری مسابقه ی مقاله نویسی با موضوعات و شرایط زیر نموده است.

 

موضوعات:                                                                                                                             

1- نقد و بررسی محتواهای درسی و آموزشی

2- شیوه های نوین تدریس دروس تاریخ ادبیات

3- تغییر محتواهاو ارایه ی جانشین های مناسب در کتاب

 

مهلت ارسال آثار:تا پایان دی ماه به گروه آموزشی ادبیات فارسی استان

 

از صاحبان 17اثر برگزیده در قالب تقدیرنامه تجلیل به عمل خواهد آمد.

 

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/16 و ساعت 22:32 |

منوچهر دانش‌پژوه:

  ادبيات كهن، فضیلت ایرانی است


منوچهر دانش‌پژوه؛ استاد دانشگاه، در مسابقه «حفظ ديباچه گلستان» گفت: نه تنها دانش‌آموختگان ادبيات فارسي، بلكه هر ايراني، فضيلت خود را مديون ادبيات كهن ماست. چرا كه زبان وسيله تفهيم و تفاهم است. اگر زبان ناقص باشد، فهم هم نقصان مي‌پذيرد.\
به گزارش خبرگزاري كتاب ايران(ايبنا)، منوچهر دانش‌پژوه؛ استاد دانشگاه در مسابقه «حفظ ديباچه گلستان» گفت: معاون فرهنگي شهر كتاب پرسشي را عنوان كردند كه چرا آثار سعدي مورد توجه ايرانيان بوده است؟ خود ايشان به اين پرسش پاسخ دادند. اما من نيز اين را اضافه كنم كه شما اگر به همان بيت ابتداي كليات دقت كنيد، در خواهيد يافت كه در آن همه چيز نهفته است. سعدي در آن بيت مي‌گويد، به نام خداوند جان آفرين/ حكيم سخن در زبان آفرين. 

وي كه عصر روز يك‌شنبه (24 آبان‌ماه) در مركز فرهنگي شهر كتاب سخن مي‌گفت افزود: سعدي در اينجا انسان را حيوان ناطق تعريف مي‌كند. ناطق كسي نيست كه تنها حرف مي‌زند. اگر اين گونه است پس پرندگان و ديگر حيوانات هم زبان دارند و با خود سخن مي‌گويند. در زبان فارسي نطق به معناي نخست انديشيدن است و سپس سخن گفتن. اگر چنين صفتي درموجودي باشد، او را انسان مي‌ناميم. سعدي مي‌گويد كه خداوند ابتدا جان آدمي را آفريد و سپس توانايي سخن گفتن را به او داد. 

اين استاد دانشگاه خاطرنشان كرد: نه تنها دانش‌آموختگان ادبيات فارسي، بلكه هر ايراني، فضيلت خود را مديون ادبيات
نه تنها دانش‌آموختگان ادبيات فارسي، بلكه هر ايراني، فضيلت خود را مديون ادبيات كهن ماست. چرا كه زبان وسيله تفهيم و تفاهم است. اگر زبان ناقص باشد، فهم هم نقصان مي‌پذيرد. ضعف زبان باعث مي‌شود كه مطالب علمي را به درستي درك نكنيم. از اين رو حتي دانش‌آموختگان رشته پزشكي و ديگر رشته‌هاي علمي هم نياز دارند كه زبان فارسي را به درستي بدانند
كهن ماست. چرا كه زبان وسيله تفهيم و تفاهم است. اگر زبان ناقص باشد، فهم هم نقصان مي‌پذيرد. ضعف زبان باعث مي‌شود كه مطالب علمي را به درستي درك نكنيم. از اين رو حتي دانش‌آموختگان رشته پزشكي و ديگر رشته‌هاي علمي هم نياز دارند كه زبان فارسي را به درستي بدانند. 

وي افزود:‌ از آنچه ادباي زبان‌هاي ديگر درباره ادبيات فارسي گفته‌اند و استفاده‌اي كه آن‌ها از زبان ما كرده‌اند مي‌توان به اين نتيجه رسيد كه ادبيات فارسي در جهان بي‌نظير است. براي مثال، شما در حماسه‌گويي چه كسي را در جهان سراغ داريد كه همانند فردوسي باشد؟ آيا «هومر» را مي‌توان با او مقايسه كرد؟ بدون شك نه. 

وي افزود: زبان فارسي 2 شاخه دارد، يكي نظم و ديگري نثر. نظم ما بسيار قوي است. در اين زمينه 4 قله داريم، فردوسي قله حماسه‌گويي است، سعدي قله غزل است، مولانا پدر فلسفه و حكمت است و حافظ پدر غزل. اين چهار بزرگوار شاعرند، اما از ميان آن‌ها تنها سعدي است كه هم شاعر و هم نويسنده است. 

اين استاد دانشگاه يادآور شد: درست است كه مولانا هم غزل گفته هم مثنوي سروده است و هم « فيه مافيه» و «مكتوبات» را تقرير كرده و نوشته است. ولي آيا نثر مولانا قابل قياس با نثر سعدي است؟ من بي تعصب مي گويم كه به هيچ وجه مولوي نمي تواند در نثر همپاي سعدي باشد. دليل آن هم روشن است. آيا ما همان‌طور كه گلستان را مي‌خوانيم و حفظ مي‌كنيم ، فيه مافيه را هم مي‌خوانيم؟ پيداست كه نه. 

وي افزود: در ادبيات فارسي چند كتاب نثر مي‌توانيم نام ببريم كه خوب و استادانه نوشته شده باشند؟ يكي تاريخ بيهقي است، دوم كليله و دمنه و سوم گلستان سعدي. اگر گلستان نبود نثر ما تنها دو گونه بود، ساده و مصنوع. اما به خاطر گلستان، نثر مسجع هم داريم. غير از اين كتاب، نوشته ديگري نداريم كه نثر آن به گونه‌اي باشد كه نوع خاصي از نثر را پديد آورده باشد. 

وي افزود: براي نمونه تاريخ
زبان فارسي 2 شاخه دارد، يكي نظم و ديگري نثر. نظم ما بسيار قوي است. در اين زمينه 4 قله داريم، فردوسي قله حماسه‌گويي است، سعدي قله غزل است، مولانا پدر فلسفه و حكمت است و حافظ پدر غزل. اين چهار بزرگوار شاعرند، اما از ميان آن‌ها تنها سعدي است كه هم شاعر و هم نويسنده است
بيهقي كتاب نثر مهمي است. اما روش نويسندگي آن خاص است و در عين سادگي، خواندن آن براي همه آسان نيست. يعني همه كس نمي‌تواند نثر بيهقي را بخواند، با آنكه تاريخ است و حالت داستان گونه دارد. اين هم هست كه تاريخ جزو نثر به حساب نمي‌آمده است. اما از اين كه بگذريم بايد پرسيد كه از ميان آن 3 كتابي كه اشاره شد، كدام يك در زبان فارسي قدرت القايي‌اش بيشتر بوده است؟ حقيقت آن است كه از قديم تا كنون گلستان سعدي است كه آن جايگاه برتر را داشته است. 

دانش‌پژوه يادآور شد: ما از شعر، زبان را ياد مي‌گيريم. اما معمولا كتاب آموزشي زبان، كتاب نثر بوده است؛ و گلستان هم در ميان فارسي‌زبانان ايران و هم در ميان فارسي خوانان جاهاي ديگر، كتاب زبان آموزشي فارسي بوده است. علت تاثيرگزار بودن گلستان نيز يكي همين است كه به معناي تام و تمام كلمه، گلستان كتاب آموزش به حساب مي‌آمده است. 

سپس كوروش كمالي سروستاني؛ مدير مركز سعدي‌شناس، گفت: در ابتدا از سوي مركز سعدي‌شناسي از مسوولان شهر كتاب سپاسگزاري مي‌كنم. اما درباره اهميت گلستان تنها كافي است به آماري كه وجود دارد توجه كنيم. بر طبق اين آمار از سال 1380 تا سال 1387، 2 ميليون نسخه از آثار سعدي منتشر شده است. 700 هزار نسخه از آن گلستان بوده است، 600 نسخه كليات، 500 نسخه بوستان، 100 هزار نسخه غزليات و 100 هزار نسخه آثار ديگر سعدي. 

وي افزود: گلستان پر خواننده‌ترين اثر سعدي بوده است. به خصوص در دوران گذشته، پس از آمدن صنعت چاپ به ايران، نخستين كتاب فارسي بوده است كه در قرن 18 چاپ شده است و نيز گلستان تنها كتابي است كه در فهرست 100 كتاب برگزيده قرن بيستم قرار گرفته است. حفظ گلستان شايد مهمترين اثرش افزايش گنجينه واژگاني و رسايي و رواني زبان است و همه اينها رمز ماندگاري سعدي است.

منبع:

http://www.ibna.ir/vdchmznm.23nmidftt2.html

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/10 و ساعت 14:8 |

نخستین کنگره شعر منوچهر آتشی به همت انجمن اهل قلم و خانه مطبوعات بوشهر با حضور جمع کثیری از شاعران، نویسندگان، روزنامه نگاران و مترجمان کشور در سالن مجتمع فرهنگی بوشهر برگزار شد.
این کنگره روز پنج‌شنبه ساعت 16 با اجرای نبی دهقانی و سخنرانی دکتر سیدجعفر حمیدی آغاز به کار نمود. پس از سخرانی دکتر حمیدی، علی هوشمند از بوشهر، غلامحسین پرتابیان و حسن اجتهادی از کازرون، محمد قائدی از شیراز اشعاری را قرائت و به زنده‌یاد منوچهر آتشی تقدیم نمودند.
در ادامه‌ی این مراسم محمدحسین بهرامیان از شیراز و علی قنبری از خوزستان نیز در سخنان خود به بررسی و آسیب‌شناسی شعر نو و کلاسیک پرداختند.
در بخش دوم افتتاحیه کنگره حضار شاهد شعرخوانی کورش کرم‌پور از تهران، فریده برازجانی از شیراز، نجمه زارعی از جم و ریز، کاظم کریمیان از خوزستان، زری شاه‌حسینی از دشتستان، رضا طاهری از کنگان و حسین عسکری از کازرون بودند.
پس از اجرای دلنشین گروه تنبک‌نوازی رشید شاه‌حسینی و شعرخوانی شاعران به نام کشور از امید غضنفر شاعر، نویسنده، روزنامه‌نگار و طنزپرداز بوشهری تجلیل به عمل آمد که در همین راستا رضا معتمد و حسین حشمتی سخنانی را ایراد نمودند.
صبح جمعه نیز نخستین کنگره‌ی شعر آتشی میزبان شاعران جوانی بود که به کارگاه شعر رفته بودند. سایر علاقه‌مندان به شعر آتشی نیز از مقبره‌ی آتشی و موزه‌ی نیروی دریایی بازدید نمودند.
بعدازظهر همین روز از شاعران برتر در حوزه‌های شعر کلاسک و سپید تقدیر شد که در بخش آزاد ـ کلاسیک از محمودرضا شادبامان، عزت خلیفه‌زاده، طاهره باقری و منصوره حکمت شعار تجلیل و جایزه‌ی شعر برتر به محمد قائدی اهدا شد.
در بخش شعر سپید نیز از سارا بهرام‌زاده، زری شاه‌حسینی، فراز بهزادی، احمد ارجمندی تجلیل و جایزه‌ی شعر برتر به نجمه زارعی اهدا شد.
گفتنی است در اختتامیه‌ی این آئین سعید مهیمنی ـ منتقد ادبی، مجید اجرایی ـ روزنامه نگار، محسن شریف ـ رئیس انجمن اهل قلم بوشهر به سخنرانی پرداختند.
در بخش‌های اول و دوم شعرخوانی اختتامیه نیز ابوالقاسم ایرانی، ایرج شمسی‌زاده، کتایون ریزخراطی، محمدصالح سلطانی، مهدی جهانبخشان، اردشیر رستمی و کریم حقیقت اشعاری را قرائت کردند.
در پایان این مراسم «شعله آتشی» فرزند «منوچهر آتشی» از انجمن اهل قلم، خانه‌ی مطبوعات بوشهر و شرکت کنندگان در این کنگره قدردانی نمود.

...
+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/09/07 و ساعت 21:31 |
برنامه‌هاي نخستين كنگره‌ي شعر منوچهر آتشي اعلام شد

سرويس: فرهنگ و ادب - ادبيات
1388/08/27
11-18-2009
09:58:47
8808-00380: كد خبر


خبرگزاري دانشجويان ايران - تهران
سرويس: فرهنگ و ادب - ادبيات

برنامه‌هاي نخستين كنگره‌ي شعر منوچهر آتشي كه به مناسبت چهارمين سالگرد درگذشت اين شاعر برگزار مي‌شود، اعلام شد.

به گزارش خبرنگار بخش ادب خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، امسال براي اولين‌بار، کنگره‌ي شعر آتشي در سطح منطقه‌يي و با حضور شاعران استان‌هاي فارس، خوزستان و بوشهر برگزار مي‌شود.

نخستين کنگره‌ي شعر منوچهر آتشي، روز پنج‌شنبه (28 آبان‌ماه) از ساعت 16 با حضور شاعران برگزيده و اهل قلم استان‌هاي يادشده آغاز مي‌شود. در اين مراسم از اميد غضنفر - شاعر و روزنامه‌نگار بوشهري - تقدير خواهد شد.

از سوي ديگر، برنامه‌ي اصلي که مراسم يادبود چهارمين سال درگذشت منوچهر آتشي است، روز جمعه (29 آبان‌ماه) از ساعت 16 آغاز خواهد شد.

در برنامه‌ي امسال، سيدجعفر حميدي، شاپور جورکش، بهزاد خواجات، علي قنبري، سعيد مهيمني و مجيد اجرائي سخنراني مي‌كنند و تعدادي از شاعران کشور به شعر خواني مي‌پردازند. در ادامه نيز از بر گزيدگان کنگره‌ي شعر منوچهر آتشي تقدير مي‌شود.

گفتني است که هر دو برنامه در سالن مجتمع فرهنگي - هنري بوشهر برگزار مي‌شود.

محسن شريف - دبير اين كنگره - با گله از رسانه‌هاي عمومي، بويژه نشرياتي كه در مركز منتشر مي‌شوند، گفت: آن دسته از افراد و کانون‌ها و انجمن‌هاي تهراني که آن همه براي خاک‌سپاري آتشي در امام‌زاده طاهر کرج سينه مي‌دراندند، در اين مدت پنج سالي که از مرگ او مي‌گذرد، حتا به اندکي نيز از او يادي نکرده‌اند.

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/28 و ساعت 21:59 |
گروه آموزشی زبان و ادبیات فارسی شهرستان دیّر در راستای برنامه ی عملیاتی خود با همکاری کمیته ی پژوهشی در این مدیریت اقدام به برگزاری جلسات « نظامی خوانی » برای همکاران ارجمند نموده است.از حضور همکاران عزیز قدردانی می شود.


زمان: سه شنبه ها، ساعت: 3 بعد ازظهر

مکان: پژوهش سرای دانش آموزی ، واقع در مرکز پیش دانشگاهی الزهرا

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/24 و ساعت 16:50 |
گروه آموزشی زبان و ادبیات فارسی شهرستان دیّر در راستای برنامه ی عملیاتی خود به منظور ارتقای سطح کیفی آموزشی و دانش افزایی دبیران زبان و ادبیات فارسی ، آزمون کتاب خوانی مرحله ی اول را برگزار می نماید.


منبع آزمون: « انواع ادبی » دکتر سیروس شمیسا

زمان: سه شنبه، 24 آذرماه 1388

ساعت: 15

مکان: پژوهش سرای دانش آموزی، واقع در مرکز پیش دانشگاهی الزهرا

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/24 و ساعت 16:46 |

يك پژوهشگر و شاهنامه‌شناس مطرح کرد

  اسطوره در شاهنامه، افسانه نيست؛ تاريخ است

حسين وحيدي در نشست «شاهنامه و اسطوره» گفت: برخي شاهنامه را به دو بخش اسطوره‌اي و تاريخي تقسيم‌بندي مي‌كنند و بخش اسطوره‌اي را افسانه و خيال گمان مي‌برند. اين سخني بسيار نادرست است. در شاهنامه، اسطوره خيالي و افسانه وجود ندارد و يكسره تاريخ و بر پايه دانش است.\
به گزارش خبرگزاري كتاب ايران(ايبنا)، دكتر حسين وحيدي استاد دانشگاه و شاهنامه‌پژوه در نشست «اسطوره و شاهنامه» گفت: براي اثبات اين سخن كه اسطوره در شاهنامه، افسانه نيست و تاريخ محسوب مي‌شود، نمونه‌هاي فراواني مي‌توان برشمرد. در اينجا من به داستاني اشاره مي‌كنم كه در شاهنامه آمده و پايه‌اي تاريخي دارد. در زمان هوشنگ براي نخستين‌بار آتش پديد آمد و نگهداري شد. در آن زمان ايرانيان در جايي زندگي مي‌كردند كه 10 ماه زمستان و 2 ماه تابستان بود.  

وي كه عصر روز پنج‌شنبه (21 آبان‌ماه) در فرهنگسراي رسانه به كوشش كانون ايران بزرگ سخن مي‌گفت، افزود: با نگهداري آتش ايرانيان توانستند بر دو دشمن سرما و تاريكي چيره شوند. زماني طول نكشيد كه آن‌ها بر گرد اين آتش خانه‌هايي ساختند و بدين سان پا به دوره شهرنشيني و تمدن گذاشتند. خود واژه «هوشنگ» نيز به معناي دارنده خانه خوب است. پس ايرانيان با كشف آتش بود كه سرزمين‌هاي سرد را رها كردند و به شهرنشيني دست زدند. 

مولف كتاب «نبرد تاريكي و روشنايي» خاطرنشان كرد: همه اين رويداد تاريخي را شاهنامه گزارش كرده است. در شاهنامه مي‌خوانيم كه روزي هوشنگ از جايي مي‌گذرد و با ديدن مار سياهي به سوي او سنگي پرتاب مي‌كند. با برخورد سنگ پرتاب شده با سنگ‌هاي زمين، آتشي پديدار مي‌شود و هوشنگ راز به دست آوردن آتش را درمي‌يابد. 

وي افزود: مي‌بينيم كه اين سخن شاهنامه بازگو كننده گوشه‌اي از تاريخ ماست. پس چگونه مي‌توان آن را افسانه و اسطوره خيالي گمان برد؟ اين داستان هرگز نمي‌تواند افسانه باشد بلكه يك بحث بزرگ جامعه‌شناسي است كه نشان مي‌دهد چگونه
شاهنامه ما را متوجه تاريخ راستين ايران مي‌كند. براي نمونه شما در هيچ كجاي شاهنامه به واژه «آريايي» برنمي‌خوريد. دليل آن هم روشن است، چون اين واژه ساختگي است
ايرانيان در روزگاران بسيار دور، كوه‌نشيني را رها كردند و به شهرنشیني پرداختند. 

مولف كتاب «پژوهشي در فرهنگ زرتشتي» يادآور شد: من هرگز اسطوره را نفي نمي‌كنم. تخيل و اسطوره يكي از ويژگي‌هاي مهم انسان است و بايد افسانه و اسطوره در زندگي انسان‌ها باشد. آنچه من مي‌گويم اين است كه كساني باور دارند و مي‌نويسند كه بخشي از شاهنامه افسانه است و برداشت نادرستي از اسطوره و افسانه دارند و تاريخ ما را به نادرست افسانه مي‌پندارند. به تاكيد مي‌گويم كه اسطوره در شاهنامه، افسانه نيست، بلكه تاريخ است. 

اين استاد دانشگاه خاطرنشان كرد: از ديد اقتصادي هم داستان‌ها و سرگذشت‌هايي كه در شاهنامه آمده، درخور بررسي است. ايرانيان پس از شناخت آتش، آهن را از سنگ جدا مي‌كنند و با كشف اين عنصر دست به ساختن وسايل بسياري مي‌زنند و تحول اقتصادي بزرگي در زندگي آن‌ها روي مي‌دهد. دستيابي به آهن دگرگوني و فراگشتي در زندگي آدميان بوجود مي‌آورد كه بي‌مانند است. 

وي افزود: ما داستان اين تحول و دگرگوني را از شاهنامه در مي‌يابيم، پس اگر چنين داستان‌هايي را افسانه و اسطوره بپنداريم، به راه نادرستي رفته‌ايم. بي‌گمان سراسر شاهنامه دريايي از گفته‌هاي دانشي است و از آن مي‌توان به برداشت‌هاي جامعه‌شناسي، روان‌شناسي، تاريخي و بسياري ديگر از دانش‌ها دست يافت. 

اين شاهنامه‌پژوه خاطرنشان كرد: شما اگر داستان «رستم و اسفنديار» را بخوانيد، به برداشت روان‌شناسانه مهمي مي‌رسيد. داستان از آن‌جا آغاز مي‌شود كه اسفنديار به مادرش كتايون، مي‌گويد كه تاج و تخت پدرش گشتاسب را مي‌خواهد. كتايون به او پاسخ مي‌دهد كه تو گنج و مال و خواسته و سپاه داري و شايسته نيست كه فزون‌خواه باشي. اين «فزون‌خواهي»، جستار بسيار بزرگي در روان‌شناسي است كه به آن فزون‌خواهي چنگالي مي‌گويند. چنگال يعني سرطان. همانگونه كه سرطان چنگ در تن انسان مي‌زند، انسان‌ها هم دچار و گرفتار سرطاني به نام
اروپاييان واژه آريا را ساختند تا ايران را كنار بزنند و چنين وانمود كنند كه ايراني‌ها گروهي از آريايي‌ها بوده‌اند و سپس در اين باره داستان‌ها بسازند. به هر حال ما پيش از اين دستبرد اروپايي‌ها، واژه آريا را نداشته‌ايم و چنين چيزي در شاهنامه ديده نمي‌شود
فزون‌خواهي مي‌شوند. 

وي به نمونه ديگري نيز در شاهنامه اشاره كرد و گفت: اسفنديار سپاه و توانايي مادي دارد اما پادشاه‌خواه نيز هست. اين فزون‌خواهي او را به جنگ رستم مي‌فرستد و سرانجام به مرگ او مي‌انجامد. پس فزون‌خواهي يك بيماري رواني است كه نشانه‌هاي آن را در همين داستان «رستم و اسفنديار» شاهنامه مي‌توانيم بيابيم. هر چه را در روان انسان جاي بدهند، همان خواهد شد و در روان اسفنديار فزون‌خواهي را جاي داده بودند. 

مولف كتاب «جهان‌بيني زرتشتي و عرفان مغان» خاطرنشان كرد: از داستان «رستم و اسفنديار» شاهنامه آموزش‌هاي فراواني مي‌توان گرفت. همانند نقش دروغ در پديد آمدن رويدادهاي ناگوار؛ گشتاسب براي رهايي از خواسته اسفنديار به دروغ دست مي‌يازد و مي‌گويد كه تاج و تخت را به تو خواهم داد. اما چنين نمي‌كند و در برابر، اسفنديار را به جنگ رستم مي‌فرستد در حالي كه مي‌داند او در اين نبرد كشته خواهد شد. 

وي به نقش بعدي آموزش شاهنامه از داستان «رستم و اسفنديار» اشاره كرد و گفت: عشق به قدرت آموزش ديگری از اين داستان حماسي است. در داستان «رستم و اسفنديار» گشتاسب وابسته و شيفته قدرت است و آماده است كه در راه آن، فرزندش را قرباني كند. قدرت‌خواهي هنوز هم از ويژگي‌هاي جهان امروز به شمار مي‌رود و براي آن هزاران كار ناروا و ناپسند انجام مي‌دهند. 

دكتر وحيدي در ادامه سخنانش گفت: بكارگيري دانش در راه تباهي نيز آموزش سوم از داستان رستم و اسفنديار است. آن كسي كه به گشتاسب گفته بود كه اسفنديار را به جنگ رستم بفرستد، وزير دانشمند او جاماسب بود. اما دانش اين مرد در خدمت مرگ و تباهي قرارگرفته بود. هنگامي هم كه پيكر بي‌جان اسفنديار را مي‌آورند، همه جاماسب را گناهكار و مقصر مي‌دانند. هر كدام از اين‌ها يك آموزش است و به راستي شاهنامه دريايي از اين آموزش‌هاست. 

وي افزود: شاهنامه ما را متوجه تاريخ راستين ايران مي‌كند. براي نمونه شما در هيچ كجاي شاهنامه به واژه «آريايي» برنمي‌خوريد. دليل آن هم روشن است، چون اين واژه ساختگي است. بدبختانه دست‌هاي ناپيدايي تا توانسته‌اند در نادرست گويي درباره فرهنگ و تاريخ ايران كوشيده‌اند. يكي از اين نادرست گويي‌ها
خوردن مغز انسان‌ها توسط مارهايي كه بر كتف ضحاك روييده بودند، بازگوكننده نكته باريك‌بينانه‌اي است. خوردن مغز انسان‌ها براي آن بود تا گفته شود كه تبهكاران تاريخ همواره به سراغ مغز انسان‌هاي پوينده مي‌رفته‌اند و آن را نابود مي‌كرده‌اند
همين واژه «آريايي» است كه 200 سال پيش اروپايي‌ها براي ما ساختند. اين واژه در زبان اوستايي «ائيريه» خوانده مي‌شده و به معناي نجيب و بزرگوار است. «ائيريه» در زبان فارسي «اير» مي‌شود نه «آريا». واژه «ايرلند» هم از همين «اير» ساخته مي‌شود كه امروزه نام كشوري در اروپاست. اروپاييان واژه آريا را ساختند تا ايران را كنار بزنند و چنين وانمود كنند كه ايراني‌ها گروهي از آريايي‌ها بوده‌اند و سپس در اين باره داستان‌ها بسازند. به هر حال ما پيش از اين دستبرد اروپايي‌ها، واژه آريا را نداشته‌ايم و چنين چيزي در شاهنامه ديده نمي‌شود. 

اين شاهنامه‌پژوه به نسل جوان امروز نيز اشاره كرد و گفت: متاسفانه امروزه، به ويژه در نزد نسل جوان، جدايي از شاهنامه ديده مي‌شود. يك دليلش انقلاب انفورماتيك است. جوانان ماهواره را مي‌بينند و تلويزيون را نگاه مي‌كنند و به كارهايي مي‌پردازند كه پيوندي با فرهنگ ايران و شاهنامه ندارد و اثر گرفته از فرهنگ بيگانگان و اروپاييان است. پس چيزهايي در ذهن آن‌ها مي‌نشيند كه زيان‌بار است. هيچ هم به ميراث كهن و گرانسنگ ايران توجه نمي‌كنند و نمي‌دانند كه براي نمونه ژرف‌ترين سخن‌ها در زمينه جامعه‌شناسي را در شاهنامه مي‌توانند بيابند. يا از داستان‌هاي آن مي‌توانند آثار هنري بيافرينند. همان داستان مشهور «رستم و سهراب» را در نظر بگيريد و ببينيد كه از آن چه فيلم‌هاي زيبايي مي‌توان ساخت. اين داستان مي‌تواند بزرگترين دستمايه فيلم‌سازان باشد. 

وي در پايان سخنانش گفت: يكي از بزرگترين ارزشمندي‌هاي شاهنامه در اين است كه در هزار سال پيش سروده شده است اما با زندگي امروز در سده بيست و يك سازگار است. هر سروده فردوسي و هم يك جستار بزرگ است كه بايد درباره آن كتاب‌ها نوشت. شما داستان ضحاك را بنگريد. خواهيد ديد كه پر از نكته‌هاي ظريف است كه بسيار انديشيدني است. خوردن مغز انسان‌ها توسط مارهايي كه بر كتف ضحاك روييده بودند، بازگوكننده نكته باريك‌بينانه‌اي است. خوردن مغز انسان‌ها براي آن بود تا گفته شود كه تبهكاران تاريخ همواره به سراغ مغز انسان‌هاي پوينده مي‌رفته‌اند و آن را نابود مي‌كرده‌اند.

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/23 و ساعت 15:56 |
21 آبان زادروز « نیما یوشیج » پدر شعر نو خجسته باد!


"ری را"

"ری را"... صدا می‌آید امشب
از پشت "کاچ" که بندآب
برق سیاه تابش تصویری از خراب
در چشم می‌کشاند.
گویا کسی است که می‌خواند...

اما صدای آدمی این نیست.
با نظم هوش ربایی من
آواز آدمیان را شنیده ام
در گردش شبانی سنگین؛
ز اندوه‌های من
سنگین تر.
و آوازهای آدمیان را یکسر
من دارم از بر.

یک شب درون قایق دلتنگ
خواندند آنچنان؛
که من هنوز هیبت دریا را
در خواب
می‌بینم.

ری را، ری را...
دارد هوا که بخواند.
در شب سیا.
او نیست با خودش،
او رفته با صدایش اما
خواندن نمی‌تواند.

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/22 و ساعت 23:26 |
گروه آموزشی زبان و ادبیات فارسی شهرستان دیّر در راستای برنامه های عملیاتی خود در نظر دارد به منظور ارتقای سطح کیفی آمزشی و دانش افزایی دبیران زبان و ادبیات فارسی ، آزمون کتاب خوانی در دو مرحله به شرح ذیل برگزار نماید. شایسته است که همکاران ارجمند در این آزمون ها شرکت نمایند.

ضمنا تاریخ و مکان برگزاری آزمون متعاقبا اعلام می گردد.

*امتیازات:

*صدور گواهی نامه ی دانش افزایی برای شرکت کنندگانی که 60 درصد امتیاز را کسب نمایند.

*تقدیرنامه ی شهرستانی و استانی برای نفرات اول تا سوم.

1- مرحله ی اول آزمون: آذرماه _کتاب انواع ادبی نوشته ی دکتر سیروس شمیسا.

2- مرحله ی دوم آزمون: اسفند ماه- کتاب سبک شناسی نوشته ی دکتر سیروس شمیسا.

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/20 و ساعت 11:12 |
ويژه‌نامه‌ي «منوچهر آتشي» در شماره‌ي جديد «وازنا»

سرويس: فرهنگ و ادب - ادبيات
1388/08/17
11-08-2009
11:05:27
8808-01620: كد خبر


خبرگزاري دانشجويان ايران - تهران
سرويس: فرهنگ و ادب - ادبيات

‌ويژه‌نامه‌ي «منوچهر آتشي» در شماره‌ي جديد مجله‌ي الكترونيكي «وازنا» منتشر شد.

به گزارش خبرنگار بخش ادب خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، حافظ موسوي در بخشي از سرمقاله‌ي اين مجله به مناسبت چهارمين سالگرد درگذشت آتشي (29 آبان‌ماه)، با عنوان «شاعر مي‌ميرد، شعر ماندگار است»، نوشته است: «...آتشي در سطر سطر شعرهايش حضور دارد. آتشي هنوز با ما و در ماست. با همان صداي خسته‌ي خش‌دار، با همان چشم‌هاي شوخ و نگاه‌هاي مهربان. با همان بي‌قراري‌ها، اضطراب‌ها و دل‌نگراني‌هايش...

...مي‌دانيم که درباره‌ي آتشيِ شاعر بسيار سخن‌ها بايد گفته شود که هنوز گفته نشده است. يادم هست که آتشي گاهي گلايه مي‌کرد که شعرهاي مهم او که پس از دهه‌ي شصت سروده شده‌اند، به خوبي ديده و خوانده نشده‌اند. اين کاري است که بر عهده‌ي ماست. بر عهده‌ي منتقدين جوان و هوشمند ماست که شعر آتشي را بکاوند و جنبه‌هاي ناشناخته‌ي شعر او را به ما و نسل آينده بشناسانند.

آتشي يکي از متخيل‌ترين شاعران نسل ما بود، با ذهني سرشار از تصاوير درهم‌تنيده. همين درهم‌تنيدگي تصاوير و پيچيدگي‌هاي خيال گاهي خواندن شعر او را براي ما دشوار مي‌کند. البته آتشي تعمدي در پيچيدگي و دشواري نداشت. پيچيدگي و درهم‌تنيدگي تصاوير و پرش‌هاي بلند ذهن و خيال از ويژگي‌هاي طبيعي و ذاتي او بود. در اغلب مجموعه‌هايي که از آتشي منتشر شده است، تعدادي از اين نوع شعرها هست که معمولاً، هم خوانندگان و هم منتقدان بدون تعمق و حوصله‌ي کافي از آن عبور کرده‌اند. به عنوان مثال مي‌توانم به دو شعر «زني سراسيمه‌ي رؤياها» و «از برج يخ» در مجموعه‌ي «حادثه در بامداد» اشاره کنم که به گمان من شعرهاي درخشاني هستند؛ اما در نگاه اول ممکن است نتوانيم راه ورود به لايه‌هاي تودرتوي تصاويرشان را پيدا کنيم.

...و سرانجام اين‌که آن‌چه از شاعر مي‌ماند، شعر اوست، و آتشي شاعري است که شعر ماندگار فراوان دارد.»

همين نزديكي‌هاست، آوازخوان حوالي عيب، مبدأگرايي فرهنگي در شعر منوچهر آتشي، شعر آتشي از دريچه‌ي دو مكتب، شاعري با مدال‌هاي عقيق زخم، دريافتيم زندگي آن‌گونه كه شاعر مي‌پنداشت، نبود، آتشي در باد، شعر «مانلي گفت بيا» براي آتشي و معرفي كتاب «ناصرخسرو؛ سرگشته‌ي جهان و تبعيدي يمگان» از جمله مطالب منتشرشده در اين ويژه‌نامه به قلم افرادي همچون علي باباچاهي، شاپور جوركش، علي قنبري، ح. هاتف، رسول رخشا، داريوش معمار، عليشاه مولوي و علي‌رضا نوري هستند.

شماره‌ي هفدهم وازنا مطالب ديگري را هم در زمينه‌ي شعر منتشر كرده است.

كارگاه شعر «كارنامه» بعد از درگذشت منوچهر آتشي، توسط حافظ موسوي اداره مي‌شود كه اعضاي اين كارگاه، مجله‌ي شعر «وازنا» را به آدرس vazna.com راه انداخته‌اند.

منوچهر آتشي متولد دوم مهرماه سال 1310 در دهرود دشتستان بود كه 29 آبان‌ماه 1384 از دنيا رفت. مجموعه‌هاي شعر «وصف گل سوري»، «گندم و گيلاس»، «زيباتر از شكل قديم جهان»، «چه تلخ است اين سيب»، «ديدار در فلق» و «حادثه در بامداد» و ترجمه‌ي آثاري چون «دلاله» (تورنتون وايلدر) و «لنين» (ماياكوفسكي) از آثار به‌جامانده از او هستند.

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/18 و ساعت 0:17 |

به نام خدا

برنامه ي عملياتي گروه آموزشي ادبيات فارسي ديّر در سال تحصيلي 89 - 88

رديف

برنامه

فعاليت

زمان بندي

1

بهبود روش هاي ياددهي – يادگيري

1 – گردهمايي گروه آموزشي

 

2 – فراخوان مسابقه ي كتابخواني دبيران ادبيات

در دو مرحله :

مرحله ي اول : كتاب انواع ادبي ، دكتر سيروس شميسا

مرحله ي دوم : كتاب سبك شناسي ، دكتر سيروس شميسا

3 – بازديد از مدارس

4 – طرح درس

در طول سال

 

 

آذر

 

اسفند

 

در طول سال

2

نوآوري و خلاقيت در توليد محتواي آموزشي

1 – ايجاد و راه اندازي وبلاگ گروه آموزشي

2 – بررسي و تحليل كتاب هاي درسي

3 – برگزاري كارگاه نقد و بررسي درس هاي زبان و ادبيات فارسي

4 – برگزاري جلسه « نظامي خواني »

5 – برگزاري شب شعر

6 – برپايي كلاس هاي نقد و بررسي شعر و داستان براي دانش آموزان با همکاری امور تربیتی

7 – تهيه ي CD شعرهاي كتاب هاي ادبيات فارسي با صداي بزرگان موسيقي ايران 

 

 

در طول سال

 

در طول سال

بهمن

در طول سال

 

در طول سال

3

ارزيابي از عملكرد و بهبود شيوه هاي سنجش و ارزشيابي

1 – تهيه مقاله

2 – نقد و بررسي سئوال هاي خرداد ماه 88

3 – برگزاري مسابقه ي طراحي سئوال استاندارد

4 – تهيه نمودارهاي ميانگين درصد قبولي دروس زبان و ادبيات فارسي در امتحانات نهايي خردادماه 88

در طول سال

آبان

دي

اسفند

4

ساير فعاليت ها

1 – بررسي مقاله ها و پيشنهادهاي همكاران

2 – درخواست تشويق براي همكاران فعال و خلاق

3 – همكاري در راه اندازي پژوهش سراي دانش آموزي

4 – معرفي كتاب ها و مجلات ادبي براي دبيران

5 – معرفي مجموعه شعرهاي شاعران شهرستان ديّر

6 – ارسال CD نشريه پويه براي همكاران

 

7 – به روز رساني وبلاگ 

در طول سال

در طول سال

در طول سال

در طول سال

در طول سال

در طول سال

 

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/17 و ساعت 21:22 |

« پویه » نشریه ی تخصصی دبیرخانه ی راهبری زبان و ادبیات فارسی کشور (مستقر در ایلام ) ، دوره ی ششم ، شماره ی دوم ( شماره ی مسلسل 11)، بهار 88 در 92 صفحه به سردبیری خداداد ابراهیمی منتشر شد.

برخی از مطالب منتشر شده در این نشریه :

هزار توی عرفان در مثنوی « محیط اعظم » بیدل: اکرم رفیعی

تکواژه های ماضی ساز : اسدالله حیرانی

نگاهی به داستان  گلدسته ها و فلک : دکتر عبدالرسول صادق پور

نگاهی کوتاه به معنی شناسی : ناصر صباغیان

نقدق بر « زبان فارسی » دوم متوسطه : محمد شهریاری

استعاره در معنی شناسی : نصرت الله مهدی زاده

و ...

همکاران ارجمند می توانند مقاله ، ترجمه و سایر آثار خود را با شرح کوتاهی از تحصیلات ، تجربیات و تالیفات ، همراه با عکس پرسنلی به دفتر نشریه ارسال فرمایند.

آدرس مکاتبات: ایلام – میدان شهید کشوری – جنب بانک مسکن – دبیرخانه ی راهبری زبان و ادبیات فارسی کشور مستقر در ایلام

شماره تلفن : 08412225850

ilamgamoe@medu.ir پست الکترونیک

http://ilam.medu.ir/ilamgamoe      وب سایت 

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/08/09 و ساعت 0:27 |

خبرگزاري دانشجويان ايران - مشهد
سرويس: فرهنگ و ادب - ادبيات

نشست «بررسي جنجالي‌ترين بيت حافظ» برگزار شد.

به گزارش خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا) در خراسان رضوي، عضو هيأت‌علمي دانشگاه فردوسي مشهد در مراسم بزرگداشت حافظ كه در دانشكده ادبيات و علوم انساني دانشگاه فردوسي مشهد برگزار شد، در سخنراني خود با عنوان "جنجالي‌ترين بيت حافظ" با خواندن بيت "پير ما گفت خطا بر قلم صنع نرفت، آفرين بر نظر پاك خطاپوشش باد"، به نقد و بررسي اين بيت پرداخت.

محمود فتوحي تصريح كرد: اولين بحث درباره بيت "پير ما گفت خطا بر قلم صنع نرفت / آفرين بر نظر پاك خطاپوشش باد"، حدود ‌٤٠ سال پس از مرگ حافظ آغاز مي‌شود. اين بيت به دو صورت قرائت مي‌شود که يك صورت با لحني جدي است و در صورت دوم قرائت اين بيت تا حدودي معنا و لحن، شيطنت‌آميز مي‌شود.

او با بيان اين‌كه از زمان حافظ تا به امروز اين بحث در باب اين بيت ادامه داشته است، تاكيد كرد: بغرنجي اين بيت از اين‌جا آغاز مي‌شود كه سرانجام حافظ قائل به اين است كه بر قلم آفرينش خطا رفته است يا نه؟

اين استاد زبان و ادبيات فارسي خاطرنشان كرد: اولين واكنش نسبت به اين بيت از سوي قاسم انوار ديده مي‌شود، هرچند بر خلاف اقوال مشهور که در تذکره‌ها از جمله تذکره دولت شاه آمده است، قاسم انوار چندان به حافظ نظر نداشته است و بيش‌تر از آن‌كه از حافظ تقليد كند، از مولوي تقليد مي‌كند و برخلاف آن‌چه گفته شده، وي از معارضان حافظ بوده است و با تعريضي كه به حافظ مي‌زند، گمان نمي‌رود كه او هميشه شعر حافظ مي‌خوانده است.

فتوحي اظهار كرد: دومين واكنش نسبت به اين بيت در كتابي به نام "جواهرالاسرار" از آذري توسي است كه ‌‌٤٨ سال پس از مرگ حافظ نوشته شده است. فصل چهار اين كتاب به بعضي از مشكلاتي كه درباره برخي از ابيات در محافل ادبي بوده است، مي‌پردازد؛ از جمله همين بيت از حافظ است "پير ما گفت خطا بر قلم صنع نرفت / آفرين بر نظر پاك خطاپوشش باد".

او افزود: بيش‌تر بحث درباره ضمير "ش" در مصراع دوم در واژه "خطاپوشش" است. در اين جا سؤال اين است كه خطاپوش چه كسي؟ خطاپوشي خدا يا خطاپوشي شيخ؟ و اگر خطاپوشي را به خدا نسبت دهيم، دشواري برطرف مي‌شود و مؤلف نيز پيشنهاد كرد كه خطاپوشي را بايد به خدا نسبت دهيم.

عضو هيأت‌علمي دانشگاه فردوسي مشهد گفت: پس از آذري توسي، به شخصي به نام ابراهيم فاروقي مي‌رسيم كه در سال ‌‌٨٧٨ در هندوستان، لغت‌نامه‌اي به نام لغت‌نامه منيري تدوين كرده که در آن حدود ‌‌١٠٠ بيت از حافظ به عنوان شاهد لغت‌ها آورده است و در ذيل واژه خطا مطرح مي‌كند كه مصرع دوم يك جمله معترضه است و اگر از پير سؤال كنند كه در قلم صنع خطا نرفته است، خطاپوشش چرا گويند و اين سؤال خطاست؛ بدين ترتيب همه مي‌خواهند به وجهي حافظ را توجيه كنند كه حافظ هيچ‌گاه بر كارگاه آفرينش خطا نگرفته است.

او خاطرنشان كرد: در حدود سال ‌‌٩٥٠ كتابي به نام "لطايف اشرفي" نوشته شده است كه جنجالي را در باب حافظ شناسي به راه انداخته است و شخصي به نام "جهانگير اشرف سمناني" در جنوب هند، خانقاهي داشته است و در سفري به شيراز حافظ را ملاقات مي‌كند و در گفت‌وگو و بحثي با حافظ سخناني بين اين‌ها رد و بدل مي‌شود و حاوي اطلاعات زيادي بوده است.

فتوحي افزود: زماني كه اين نسخه پيدا شد، جنجالي را در باب حافظ شناسي ايجاد كرد؛ چون در مورد زندگي حافظ اطلاعات دقيقي وجود ندارد؛ به جز مواردي كه محمد گل‌اندام كه همدرس حافظ بوده، در مقدمه‌اش آورده است.

او تصريح كرد: نكته‌ جالب توجه در باب اين بيت در كتاب لطايف اشرفي اين است كه اين بيت را به دو وجه خوانده‌اند؛ بعضي به باطن بيت توجه كرده‌اند و بعضي ديگر ظاهر آن را مورد توجه قرارداده‌اند و كساني كه به باطن آن توجه داشته‌اند، معتقدند كه خداوند هر چه انجام داده، خير است و چيزي به نام شر در كارگاه آفرينش وجود ندارد.

فتوحي به معناي ظاهري بيت اشاره كرد و گفت: اما معناي ظاهري آن جالب است و داستاني بدين ترتيب دارد كه خواجه حافظ شيرازي دوستي داشته به نام خواجه صنع‌الله كه با همديگر، همدرس بودند و غزل مي‌گفتند و روزي آن‌ها شعرهاي‌شان را پيش استاد مي‌برند و استاد مي‌گويد که خطا بر قلم صنع نرفت و منظور از صنع، همدرسش صنع‌الله بوده است و حافظ دارد با رقيب شعري‌اش سخن مي‌گويد و البته تمام اين‌ها جعلياتي است كه در قرن ‌‌١٠ و‌ ‌١١ در تذكره‌ها وجود داشته است.

او همچنين گفت: در استانبول نيز جرياني شديدا عليه حافظ شكل گرفت و حتا فتوايي دادند و خواندن شعر حافظ را تحريم كردند و پس از اين نيز اين‌گونه جريان‌ها همچنان ادامه پيدا مي‌کند.

فتوحي افزود: از منظر تاريخ ادبي هرمنوتيکي، معنا و حيات متن در تاريخ تابع افق انتظارات خوانندگان است و تاريخ قرائت‌هاي مختلف اين متن نشان مي‌دهد که يک انتظار غالب بوده است و آن تبرئه حافظ از خطاگيري بر آفرينش است؛ اما قرائت دوم تقريبا در گذر تاريخ مکتوب نشده؛ هرچند پيوسته وجود داشته و قرائت‌هاي کتابت‌شده پاسخي به آن قرائت نامکتوب است.

منبع:

http://www.isna.ir/ISNA/NewsView.aspx?ID=News-1419886&Lang=P

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/07/23 و ساعت 7:53 |
آغاز سال تحصیلی جدید را به همه ی همکاران و دانش آموزان عزیز تبریک می گوییم.

+ نوشته شده توسط مصطفا فخرایی در 88/07/17 و ساعت 8:4 |